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    经过千百年时间淘洗而流传下来一些脍炙人口文言文,是诗文中极品,是中华民族文化遗产精华,而被选为教材文言文更是优中选优。但是,长期以来文言文教学处于老(教学方法)、慢(进度慢)、费(费时多)、差(效果差)状态。绝大多数学生对文言文不感兴趣,甚至厌恶、畏惧。造成这种情况原因很多,其中也有来自“教”因素许多教师仍采取传统逐字逐句串讲方式,让学生记笔记,然后从中抽题训练;或者偏重知识教学,把字、词、句理解、翻译当作重点,其他都交给学生自己解决;或者一味侧重背诵,让学生背课文、背注解、背练习题答案。这样课堂,没有体现新课改理念精神,不能够让学生体验到古文精髓,更谈不上提高学生学习文言文能力。因此,我们从事教学第一线教师必须大手笔地、适学情地改革我们文言文教学,让新课改春风也度“玉门关”。改革课堂教学,优化教学过程,使教学效率得到最大可能提高,让文言文焕发出新活力。 一、创设情境,激发兴趣 因为现今社会,古诗文在生活中出现和运用机率已比较少,曾接受过旧式文言教育老一辈也不再是社会主要人群,报刊杂志、流行书籍、广播影视对古诗文运用也有限。在这样社会背景下,初中学生学习古诗文,教师很有必要提高他们学习趣味,从而发挥他们主观能动作用,产生对古诗文浓厚兴趣。例如说到诗人白居易,就先介绍他特点。白居易活了七十五岁,是个长寿诗人;他诗现存二千八百多首,是个高产作家;同时又是“安史之乱”以后,在中唐诗人中首屈一指,所以可与陶渊明、李白、杜甫齐名。这样可使学生对作者有个大致了解,除此以外,还可说说有关小故事白居易识字早,五六岁学写诗,八九岁已会声韵格律,十六岁拿了诗稿去长安拜访老诗人顾况。顾老先生见不速之客是个孩子,名字是“居易”,就打趣说“长安米贵,在此‘居’可很不‘易’呀!”接下读到“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生”不禁叫绝,郑重地说“能写出这样诗句,‘居’不难……”这样一说学生自然会对作者产生兴趣,然后再教他《卖炭翁》,学生当然就神情专注,更加容易接受。 二、加强诵读练习 诵读是语文教学中一个基本组成部分,也是学习文言文一条重要而有效途径。古人说“读书千遍,其义自见”,谓“读熟则不解说自晓其义也”。反复诵读可以激起学生丰富想象,同样,丰富想象又可以激发学生诵读兴趣。在诵读中要善于调动学生记忆表象,激发其想象。雨果说“想象就是深度。”因为诗词语言是高度凝炼,它用极有限字数表达极其深刻内涵,不展开想象,就无法深入作品内部,就无法走进诗人创设意境,无法体会作者要表达思想内涵。巴尔扎克曾说过一句有意味话“真正懂诗人会把诗人诗句中只透露一星半点东西拿到自己心中去发展。”我们让学生在想象中诵读,在诵读中想象,就是希望学生通过诵读感知形象,运用想象去填补诗歌中留下空白,品味诗意,走进诗人意境;充分发挥想象,理解作者情感。 三、古为今用,强化美育 学以致用永远是教育直接。中学生学习文言文不能以摇头晃脑地吟几句古诗,理解几个词语意思为终极标。他们不应该成为接受知识“容器”,而应该博古通今、古为今用,从古诗文中汲取知识和养分,做一个未来文明创造者。中学文言文教学,应该引导学生设身处地、身临其境,用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品,进而初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生有益启示。 在教学中,教师应当有意识地挖掘其中美育因素,让学生在获得知识同时,更能成为独立审美个体,从名篇佳作中,受到美熏陶,树立正确审美观。 语言美,中学语文教材收录文言文可谓字字珠肌、篇篇精致、文质兼美。柳宗元《小石潭记》寥寥数语便勾勒出凄清幽雅环境氛围,读之凉意自心底生;而《晏子使楚》以简洁语言入木三分地刻画出晏子机智和凛然。名篇佳作语言形象、优美而精炼,教师要把握尺度,将这些能展现故事画面,又耐人寻味语言讲深、讲活,可以陶冶学生美感和情趣,同时引导他们在写作过程中加以学习和运用。 情感美,大凡名篇佳作无不蕴含浓烈情感,超人智慧和博大陶襟。欣赏柳宗元“心凝形释,与万化冥合”,要培养学生热爱自然亲近自然天人合一情趣;学习《愚公移山》则要启迪学生学习不畏艰难、坚持不懈、百折不挠精神意志;读了范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,则需引导学生感悟其身处困顿却心忧天下博大胸怀。只有教师教得情思横溢,才能打动学生,引起共鸣,使他们产生美感,才能对他们思想情操起到潜移默化影响。 鲁迅先生说过,“发扬真美,以娱人情”,要将美育融于文言文教学中,唯如此,才能借古讽今,借古谏今,古为今用,“润物细无声”地培育人才。时至今日,文言文教学不再是单纯地传授文言知识,而应当在其乐融融环境中培养学生灵活学习运用文言文能力。这样能给文言文教学注入新活力,使之焕发生机,成为新课改一朵奇葩。 四、课后拓展,享受乐趣 为了激发学生学习文言文兴趣,提高学习文言文能力,可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句,以拓宽阅读面,增加阅读量;还可以鼓励学生改编课本剧,开展语文综合实践活动,以多样方式,培养学生在日常生活中学语文,用语文习惯。 我们中华民族具有悠久历史,有着丰富文化遗产,数千年文明史,留下了数量极丰文言文精品,这些光辉灿烂、脍炙人口名篇佳作,就像一座光芒四射宝藏,具有取之不尽,用之不竭精神财富。中学生作为民族文化继承者和走向未来开创者,完全有必要也有可能在语文课以及课外广泛阅读中,学习并掌握一定数量文言文,做到含英咀华,古为今用。要不断扩大视野,从优秀文言文中获得熏陶、感染,增强民族自尊心、自信心,从而激发爱国热情,培养高尚品格、情操和正确审美观念。教师在文言文这块园地同样要不断改进教学方法,加强自我修养,做到沟通古今,激活传统,继往开来。树立继承和发扬优秀传统文化意识;指导学生学习、借鉴古代名家高超技巧,提高文化修养,多读一些文言文书籍,累积于心,养成对文言文爱好,使每个学生从中学到知识,受到启迪,获得教益,不断充实自己文化底蕴。

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