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    物实验探究理教学使学生手脑并用,把学生兴趣、知识、能力和各种心理因素融为一体,主动建构自己知识和主动培养能力,在探究中享受学习乐趣,激发学生求知欲,培养学生探究能力。实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题能力,同时以其生动魅力和丰富内涵为学生发挥创造潜能提供独特创造性环境。将科学探究引入到物理实验教学当中,有利于培养学生具有一定科学探究能力、实事求是科学态度和敢于创新探究精神。 一、对实验探究教学理解 1、探究过程具有教育意义 在探究“杠杆平衡条件”时,实验完毕后,请愿意上台学生讲述自己研究过程和得失。由于体验是因人而异,所以每个同学发言总是与众不同有学生讲了自己研究得到结果动力乘以动力臂积等于阻力乘以阻力臂;有讲了自己在实验时失败之处;有甚至讲到了改用弹簧测力计做实验体会测力计方向一定要与杠杆垂直。每个学生在交流中听取、评价他人体验,把自己已有经验与之进行衔接、贯通从而产生新体验。主动交流学生由于自己体验得到了别同学认可而获得快乐,使该学生自己进一步体验成为可能;体验行为不够深入同学从交流中学到更多知识,使之体验不足得以弥补。在这样科学探究过程中,培养了学生创新精神和实践能力,使之形成良好科学品质,并逐步养成敢于质疑,善于交流,乐于合作良好科学态度,为学生终身学习奠定基础。 2、学生主动参与探究是探究成功关键 在探究前应设置一定情景,促使学生质疑。古人云“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进”,可见激发学生产生强烈探究动机,对教学成败和创造性人才培养起到重要作用。例如研究串联电路中电流特点,不妨将两个电阻不一样小灯泡串入电路中,小灯泡亮度明显不一样,教师充当错误者,造成假象。也可用类比水流、高速路上车流,展开讨论,讨论时最好树立对立面。学生要证明自己猜想正确,会产生强烈探究欲望。不管质疑水平高低,教师都不能当灭火器,都要坚持原则是重过程,轻结果。对于结论正确与否不作评价,要根据学生参与探究活动全过程所反映出学习状况,对其学习态度、优缺点和进步情况等作出适当评价。只要学生动手、动脑参与了就要给予肯定和鼓励,以调动学生积极性,维护学生探究欲望。学生在探究过程中会遇到困难而气馁,合作不利而失去信心,教师在设计学生探究方案时必须考虑周全,抓住任何一个同学探求闪光点进行激励,使他们自始至终保持浓厚兴趣。 二、对初中物理实验探究教学一些体会 1、实验探究教学在物理教学中位置 探究性学习强调是学生主动获取知识,体验科学过程与科学方法。物理是一门以实验为基础自然学科,显然既动手又动脑探究性实验是实施探究性教学最有效方法。《标准》指出“随着课程改革全面铺开,科学探究试题越来越显示了巨大生命力。”显然,科学探究既是物理课程标,又是物理教学重要内容。由此可见开展探究性实验教学是多么重要。 2、传统物理实验教学与探究性实验教学比较 传统物理实验教学模式是教师理论讲授和学生大量练习相结合,基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项,真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论太少了。实验在教学中重要地位被淡化了,不利于培养学生知识能力结构和非智力因素发展,学生综合素质得不到充分体现。探究性实验充分体现了学生在学习中主体地位,突出了学生主动参与过程,为学生提供全面发展和个性发展空间。 3、初中物理实验探究教学几种教学模式 ⑴验证性实验探究 验证性实验是通过给定实验题、材料用具、方法步骤,学生按照步骤操作,验证教师讲解过结论或概念。如“密度”概念是初中物理中一个重要概念之一。对这个概念教学,就是一个探究式教学过程,但是教师在教学时,应该加强指导,因为这个实验应用到“控制变量法”这个实验方法,所以教师最好抓住有经验学生分配到各个小组去引导全部学生对密度概念学习。 ⑵指导性实验探究教学 指导性实验探究是常见探究式教学模式。探究课题往往是给定,教材中也会给出探究指导方案,只需教师在探究过程每一个环节给予必要指导。例如在教学“探究电流大小与电压、电阻关系”一节时,教材明确地给出了探究课题,实验材料准备,实验步骤设计,实验数据记录表格,同时也给出了学生指导性很强思考题等。在动手实验时,教师要指导学生回顾电压表和电流表使用,回顾控制变量法,强调电路连接要正确,要准确读数、记录、认真分析,总结实验结论。这样学生才能理解到探究性实验内涵和其中所蕴涵科学方法。 ⑶开放式探究性实验教学 开放性探究性实验教学是探究最高层次探究。从探究课题选择确定、方案制定、实验操作、结果分析处理到结论总结、展示、交流,学生都有很大自主性,完成时间相对也比较长。在帮助学生掌握实验原理基础上,允许学生用不同器材、不同实验步骤进行实验。在实验中,学生需要在各种因素中进行取舍,对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定标下,有全局观点和善于妥协,在不同情况下善于应变,培养学生应变能力,使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。 总之,通过探究性实验教学,可以有效培养学生创新精神和实践能力,使之形成良好科学品质,并逐步养成敢于质疑,善于交流,乐于合作良好科学态度,为学生终身学习奠定基础。

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