• 萨里 切尔西新掌门 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    有效课堂教学是指教师以尽可能少时间、精力和物力投入,取得尽可能好教学效果,从而实现指定教学标,有效教学追求社会化、人性化教育,强调有效果、有效率、有效益。笔者在实现有效课堂过程中做了以下一些尝试 一、营造和谐课堂气氛 课堂是学生学习知识,以及教师教学第一场所,可课堂时间却是有限,一节课只有45分钟,要在短短时间里完成教学任务,就需要教师合理调控教学进度,做好充分准备,钻研教材,理清知识结构,以及教学重难点,更重要是营造宽松、和谐教学环境。教师不单是演讲者、观察者,更是发现者,用眼去观察,用心去感受学生需求。实践证明,教师上课有激情,课堂气氛良好,学生吸收知识更加高效。因此作为教师,不能单纯为了教而教,要用感情去点燃学生智慧,激荡学生情感波澜,用行动与情感去改变他们,让学生在轻松、愉快、和谐师生情感交流中,不知不觉地接受数学知识,完成学习任务。 二、采用多种方法,激发学生学习积极性 教学是师生双方共同作用、共同参与活动,因此要求教师教要得法,学生学要主动。学生学习离不开兴趣支持,如果没有兴趣,任何学习都不会长久。因此在教学中,教师就要想方设法,提高学生兴趣,激发学生学习积极性。为了活跃课堂气氛,教师应采用各种方法,调动学生学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果。 1.讲究语言艺术和教学态度 教师授课态度在很大程度上影响着学生学习效果。同样内容,如果教师运用一些语言艺术,可以很好地抓住学生兴奋点,带领学生进入到数学学习领域中。如在讲《直线、射线、线段》时,我让学生总结出它们各自特点同时用幽默话语进行总结直线、射线、线段三兄弟,为人处世很正直,老大直线本领大,身体两方无限长,老二射线也不错,身体一方无限长,老三线段最乖巧,只是两点中间跑。这样,学生很容易学到了三者之间区别和联系,学习兴趣倍增,情绪高涨,进入了一种较高学习意境。幽默风趣、绘声绘色语言不仅可以展现教师语言魅力和教学魅力,吸引学生注意力,进而喜欢数学课,还可以清除学生畏惧感,取得良好效果。所以作为教师,我们要不断学习,提炼一些幽默话语,来提高学生兴趣。 2.巧设提问,启迪思维 在课堂中实施问题提问法是有效教学方法之一。恰当、得体提问,不仅能集中学生学习注意力,激发学生学习兴趣,还能开启智力,促进思维发展。巧设提问可以较好地发挥教师主导作用和学生主体作用,调动学生参与课堂教学积极性,提高教学效果。 3.因材施教,培“优”转“差”,和谐发展 每个学生智力、身心发展、各人知识需求都有所不同,这就需要教师“因材施教”。教师在课下要下功夫,了解学生心理需求以及学习情况,因材施教,尊重每个学生,避免学生产生心理落差,分层次教学,注重培“优”转“差”,使优等生继续深化学习,不断提高,同时增进差等生上进心,使之向好学生学习,提高层次。总之教师要鼓励学生个性发展,使不同发展水平学生在课堂上都能有所进步。 三、标导航,自主学习 “三环自主式”教学是有、有组织活动,它以问题为导向,通过问题引导活动,围绕解决问题组织开展活动。所以教师要设计好自学提纲供学生参考,课前明确学习标以及学习重点,只有使学生明确了学习任务后,才能使他们自觉进入自主探究中。 在课前,教师还要为学生提供准备,为学生学习新知做好辅垫,要了解在探究问题与学生现实之间存在多少差距,从而设计问题引导学生,创设问题情境启发学生。如果教师对学生提示太直截了当,就失去了启发本意,所以,最好是通过引导学生先从事某些活动,解决某些比较容易着手问题来帮助学生。以学生学习用“十字相乘法”分解因式为例,学生常常对怎样把常数项分解为两因数或两因式感到困难,有一位教师就给学生布置了这样一道题分解x2-5x+6=x2+()x+(),在()内填上哪些整数?这便可以用“十字相乘法”分解因式。因为学生在每道题中只需要先注意常数项和一次项中一个,分别体会到“分”和“凑”含义,所以容易理解用“十字相乘法”思想方法,原先困难也就被分解,变得容易克服了。 四、精讲多练,提高课堂教学效果 讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性。例如,我在讲解《一元一次方程》时候,先让学生动手完成几道简单方程,让学生回顾前两节课解方程方法,然后出示一道典型有分母一元一次方程,学生会提出两种方法,让学生上黑板书写。学生通过比较发现,利用去分母做起来简单,学生总结怎样去分母,教师给学生一步一步板书步奏,让学生说出每一步要点和每个细节,教师要精讲,从去分母到去括号到移项到合并同类相每个细节都不能放过,然后教师出一些典型练习题加大练习,帮助学生熟练掌握解方程步奏和要领。数学课,教师必须要让学生多动手、多练习,从而加强学生对知识掌握,所以提高课堂有效性教师必须达到精讲多练。初中学生,尤其初一学生,他们学习明显特征是模仿,对他们来说,很多还是在模仿基础上学会,这也是学生一种认知规律,在应用题教学中,中等生和后进生很难跟得上,他们对例题解决思路还不熟悉,而练习与作业若变得与原先例题不甚相同甚至完全不同,他们就不知道从何而想起,于是学习对学生来说是一件非常困难事情。因此,教师在教学中,要教会学生模仿和书写过程,更应强调学生听课技巧,让学生学会在听课中思考,在模仿中理解,达到对知识熟练掌握。 总之,要提高学生数学素养,需要数学教师转变思想观念,育人于教书中,分析学生情况和自身情况,努力提高课堂实效性,提高教育教学质量,更好地为学生服务,使数学教育成为真正意义上素质教育。

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