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    实施九年制义务教育后一方面小学毕业生全部升入初中,因此同一教学班学生尽管他们处于同一年龄段,受到几乎相同教育,在许多方面有共同点,但同时也表现出明显个性差异。 关键词浅谈;初中物理;分层教学 中图分类号G630文献标识码A文章编号1003-2851(2011)03-0145-01 传统教法受大教学班、课时45分钟时间等限制,只能照顾中等学生,采用一种教法、一种作业和一种评估测试这种“一刀切”做法必然不能照顾各个层面学生个性差异,不利于学生发展,不利于大面积提高教学质量。这就要求教师在全面具体地了解学生基础上,根据《大纲》要求既要有层次、有步骤地搞好面向全体学生集体教学,又要对不同层次学生在教学各个阶段提出不同标准并给予具体指导,以最大限度地提高课堂教学效率。为此,笔者在初中物理教学中尝试分层次教学。 一、实施分层次教学策略 (一)掌握学困生。在教学中,要通过各种渠道,比如,课堂提问、小测试、实验、与学生交流等方式,尽快掌握每个学生学习情况。不但要了解学生物理基础,还要了解他们学习技能、智力因素、学习品质、学习兴趣等,掌握了这些资料后,就要对班级里学生进行分类,将学生分成不同层次,按照不同层次学生,将班级里学生进行划组,组成几个学习物理小组。 (二)贯彻因材施教原则。分层教学开始时,教师要利用物理知识开放性,以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当学习情境,通过分组设置,为各层学生呈现适合于本层学生水平学习标与学习内容,激发各层学生学习兴趣,使学生产生强烈学习动机,引导学生自主学习。 (三)练习设计策略。分层练习和作业是分层教学重要环节之一。课堂教学效率要提高,教师就要随时掌握学生学习活动情况,及时帮助学生克服学习过程中困难。因此,教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督,发现问题,及时矫正。教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分;“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次第一层次为知识直接运用和基础练习,是全体学生必做题;第二层次为变式题或简单综合题,以B层学生能达到水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次题为选做题,这样可使A层学生有练习机会,B、C两层学生也有充分发展余地,都能享受到成功喜悦,因而提高学习物理积极性。 (四)实施分层次辅导。物理课后辅导,是教学中重要环节之一,抓好课后辅导,对有效提高教学质量帮助很大。那么如何根据不同层次学生进行分类辅导呢?在具体教学辅导中,我们不能采取补课等增加学生负担形式来进行。而应该针对不同层次学生采取分类辅导方法来进行。对于学习成绩较好学生,辅导内容侧重于对物理知识拓宽、加深上;对于学习成绩欠缺学生,辅导内容侧重于掌握学习方法、分析问题、解决问题上。对于中等成绩学生,辅导内容侧重放在培养他们思维能力、创造能力上。通过不同形式辅导,力争使每个学生得到最大进步。 二、具体注意点 (一)采取多种形式进行考查与评价。对学生进行考查与评价,在于促进学生更好学习,在具体教学中,我们要改变传统、只用试卷考试方式。如果只用试卷进行考查,那些成绩好学生永远比那些基础差学生考分数多,这样就不利于调动基础差学生学习物理积极性,当他们经过几次努力,仍然发现自己物理成绩远远落后时,就会丧失学习物理信心。因此,我们要在具体考查、评价学生时候,采取多种形式进行,如实验中表现、是否善于提出问题、完成作业情况等多方面对学生进行考查和评价。努力通过考查与评价,让每个学生树立学好物理信心,让学生体验到成功喜悦。 (二)重视学生主体作用。我们知道学生存在着个体差异,承认学生个体差异就是为了尊重学生,便于实施分层次教学。尊重每个学生就是为了保护他们学习积极性,从而发挥他们学习主动性、自主性。在具体教学中,我们要善于运用每个学生心理特征,最大程度调动他们积极性,让每个学生参与到物理教学中来,决不能一时冲动,伤害学生自尊心,打击学困生学习积极性。对待进步慢学生,要有耐心,帮助他们树立克服困难信心,发现他们进步之处,要及时给予肯定和表扬。 (三)指导学困生改进学习方法,让他们主动地学习物理。在教学中,我们要发挥老师主导作用,对学生在学习中遇到问题,要给予及时点拨、提醒。在指导学生学习物理过程中,我们要特别重视对学生学习方法指导。很多学困生是由于不会学习而造成。要根据不同情况指导他们改进学习方法,比如,有些学生很刻苦,他们总是想通过多做物理题达到好成绩,不愿意仔细看书,他们对物理概念模糊不清,物理解题思路也不清晰。对这些学生,我们要采用个别指导方法,教会他们阅读课本方法;对于那些喜欢搞题海战术同学,要及时向他们指出危害性,并教育他们如何运用好资料。 综上所述,在初中物理教学中做好分层教学是实现教学质量大面积提高重要保证。当然实行分层教学是一项整体教育改革,需在教学中进一步加强理论学习和实践探索,让分层教学更趋科学化、合理化。

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