• 贵州组织劳动竞赛 助力“十三五”交通建设 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    高等艺术设计教育从专业教育向大众化教育发展,很多综合性高校都开设了艺术设计类专业,毕业生人数巨增,就业形势严峻。根据艺术设计类专业特点,在高校中推行大学生自主创业教育是高等教育改革和发展的必然选择,而创业技能教育应该是创业教育的重中之重,只有让学生更好的掌握创业技能才能真正的实现创业的效果。艺术设计;创业教育;创业技能引言近年来,创业教育已深入人心,国家的重视和大力扶植,促使了很多有创业想法的人勇敢的走出了第一步,其中不不乏很多的大学生加入了创业团队。但是从目前的创业教育来看更多注重的是创业意识、专业操作的培训,却忽视了创业技能的培养,在创业过程中创业技能才是创业成功至关重要的关键点。因此,如何把创业技能深入研究是一个很重要的课题,值得思考。大学生创业需要具备如启动资金、场地、设备、人脉等基本条件,学生有了个人的创业意识,有了这些客观的创业资料,但更多的是无从下手,如何结合自己的特长以及所学的专业知识,如何选择好的环境,如何管理员工等等一系列的问题都摆在面前。这就是我们所谈的创业技能。只有这些内、外部因素都具备才是真正的创业时机。一、当前高校的创业教育的现状我国创业教育始于20世纪90年代末。联合国教科文组织1989年在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”,最早提出了“创业教育”,主要是指对青年的事业心、进取心、冒险精神等的培养。[1]目前的大学生创业教育是指培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能,是提高大学生创业基本素质、培养具有开创性个性和创业精神的教育。通过教育,大学生具备一种创造性意识和精神,以及积极创造和把握机会的能力。[2]当前高校的创业教育工作大部分由学生管理部门执行,而非专业的创业指导师,这些都会影响创业教育的因素所在。1.教师队伍缺乏创业的实战能力,创业教育针对性不强高校指导创业的老师都是行政管理人员,自己对创业教育都不能完全理解,自己也没有创业过,又如何能传授学生呢?开设的就业指导课中也没有足够的体现创业教育的内容,指导老师也无法对学生选择并确定创业意向提供帮助。课时少,没有专业针对性,各专业的学生选修在一起。虽然会邀请一些校外成功企业家和优秀毕业生来校现身说法,介绍他们创业、立业、敬业的事迹,这仅对学生的创业精神、创业意识的培养有一定的启迪和刺激,但对毕业生在本行业创业的帮助作用根本不大。因此,从专业的创业角度,从专业的创业技能进行针对性的针对个体学生培训,才会收到真正的实效。2.创业教育还需要更多的实质内含当前,国家为了鼓励大学生实行自主创业,提高就业率,相应出台了一系列的优惠的创业政策和措施,如湖南等地成立了省市级大学生创业孵化基地,给大学生提供了创业的平台,一些高校还成立了学生创业中心。然而,这些教育培训内容一定程度上仅限于培养学生的创业意识、创业激情和对国家优惠政策分析等。没有真正的深入到创业的本质,实际情况是创业教育流于形式,集中式的创业教育又不适合每一位来自不同专业的学生,因此,创业教育还需要一些实质性的内容。二、艺术设计类大学生创业技能教育的形成据统计,艺术设计类毕业生创业相对于其他专业还是较高的。从比较成功的创业者调查中发现,创业热情和创业意识在学校举办的培训和讲座中也能够得到增强,但创业技能的培养相对较少,而且有过系统的培训的更少,学校组织的GYB培训,也只是几次课程而已,而创业技能的掌握并非几次讲座可以达到的。实际上这些也只有培养学生的创业意识和创业的部分能力,如何将创业技能融入到大学教育的整个过程,创业教育的成效才会更加明显。1.课堂教学中引入创业意识和技能的培养从艺术设计专业的人才培养方案可以看出,学科基础课和专业课中纯理论的课程数量不多。在这些课程的理论教学过程中,有创业经验的教师应将创业意识和创业技能引入到教学内容中,丰富教学内容,吸引学生注意力。从全校的公选课来看,如果在一些公选课的教学过程中引入创业意识和技能教育,逐渐培养学生的创业能力,比专门开设几门创业指导课的效果要好,因为绝大多数学生传统的就业意识根深蒂固,过分强调毕业以后自主创业有点强人所难,何况在高校内有创业经验的教师本来就比较少。2.项目制工作室教育加强创业技能培养项目制工作室模式对培养学生的实际动手能力和创业技能至关重要。项目制教学模式是一种新型的教学模式,他已将实际的社会市场项目由专业教师带入了课堂,在课堂上与学生分享制作设计过程和成果,这对学生实际接触项目有了更多的了解和掌握,学生对项目的操作能力得到提升,这也是一项创业技能的培训和体现。项目制工作室就是一个创业的典型,只是这个创业者是教师,在这个过程中,学生可以跟随教师体会到整个创业的过程。当然,在这个环节中需要我们的专业教师要有更多的实战能力,要有能力将现实中的项目带入课堂来,很多教师只能纸上谈兵,也将造就学生无法在大学期间得到真正的创业技能学习。3.写生和专业实习给予足够经验提练在写生过程中,学生们用不同的眼光和不同的意识从不同的角度去观察相同的景观,体验自然造物的和谐美,容易激发学生不同的设计灵感。有创业经验的导师指导学生时,不是局限于客观地再现,而是引导学生通过主观想象把自然景观升华到形式美的境界中,并将自然景观有意识地强化到主观的创意中,就会产生完全不同的设计效果。所以,写生课程将能极大地丰富学生的创业素材。专业实习更是创业技能提高的一个重要环节,学校会结合课程设计安排学生到相关的企业、公司、工作室去了实习。学生进入企业或公司,应该从整体上去把握一个公司的动作流程,从客户交流到施工、到验收等各个环节。这将为学生创业提供非常好的创业资本,这也是创业技能提高最直接的办法。4.建立专业的创业基地成为创业的真正起点在高校建立创业园、建立创业基地是目前最典型的创业教育和创业实践形式,它以各种方式指导部分学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司。但这只是另一种形式的实践重复,因受到场地、创业项目本身的限制,能进入创业实验园的学生极少。建立专业创业基地就可以为大多数学生提供创业尝试,基地要有专业教师指导,能够承接社会业务,让学生动手创作,其作品直接接受社会的检验,与社会市场直接挂钩,与利益直接相联系。另外,艺术设计院校的艺术展厅也可以作为大学生的创业基地,一些展出的艺术作品就可以直接变成商品,进入市场并销售出去,这也能够检验大学生设计创作出来的成果能否得到市场的认可。另外专业的创业基地应该具备一些行业的指导专家,定期来检验创业孵化的成果,在学生创业过程的每一个环节给予指导和建议,这样,学生才能真正的体会创业的过程,才能坚定创业的意识,才具备创业技能。总之,创业是一种综合能力的体现,高校开展创业教育关键在于创业技能的培训,学生只有掌握了创业的技能,在具备创业意识和激情的前提下,有了扎实的专业基础铺垫,在项目制教育环境中掌握一系列的专业技能,在实践实习中提炼创业灵感,艺术设计类的学生创业才能真正得以体现。【参考文献】[1]许家暖,梁显忠.大学生创业中存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2010(03).[2]吕媛媛,常洋.大学生创业问题浅析[J].和田师范专科学校学报,2010(02).

    上一篇:足协杯国安或提前碰恒大第四轮再碰苦主绿城队

    下一篇:经营饱受质疑特斯拉面临换帅挑战